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孤独症儿童表现出问题行为，实际上是在用这种方式表达他们的愿望和感受。因此，面对问题行为是，他们身边的人首先要有判断和理解的能力，才谈得上疏导和处理的方法。国内外专家根据孤独症儿童常见的问题行为及障碍特点，将问题行为的功能归纳为四种情况。（1
发布时间：2016-11-21 点击次数：167
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运用行为训练法为什么要注入人文色彩:有人也对行为训练法提出异议，认为这是一种独断而且专横的操作（在训练中仅以家长或教师的目标要求为核心），使患儿变成一种只会被动反应的机器人。针对这类指责，行为训练法的研究者们也在不断改进操作技巧
发布时间：2016-11-21 点击次数：136
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行为训练的具体做法是什么:（1）将行为分解为细小的、可测量的单元进行系统的教授。每一个孤独症儿童不能做到的行为技巧——小到看别人一眼，大到复杂的主动交往行为及社会交往互动，都被划为若干个步骤。（2）在教授每一个步骤时，都伴随有提示和指令，有
发布时间：2016-11-21 点击次数：209
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行为训练法为什么对孤独症儿童有效:Lovaas教授创立的针对孤独症儿童的ABA行为训练方法，基于以下观点：（1）孤独症患者的人际关系障碍，是由于患者对感觉材料的加工有障碍（知觉障碍）所致。（2）仅了解导致知觉障碍的原因对于治疗
发布时间：2016-11-21 点击次数：319
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孤独症儿童没有正常的社会交往发展能力，所以他们的典型特征都表现在行为上。当你面对一个孤独症儿童时，第一瞬间会察觉不出他们有何异常，因为他们的外表伶俐可爱，没有痴呆相；接下去就会发现，他们我行我素、任意行事，在你试图与他们交往时，
发布时间：2016-11-21 点击次数：251
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何时为孤独症儿童的最佳训练时期:孤独症儿童的训练开始得愈早效果会愈好。一旦孩子被诊断或怀疑性诊断为有“孤独症倾向”时，就要为他提供干预性的训练，因为训练是目前惟一有效的矫治途径。在发达国家和地区，患孤独症的孩子多在3岁前被确诊，
发布时间：2016-11-21 点击次数：228
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如果孩子在接受学习训练的过程中总要站起来走动，或虽然坐着却总是扭来扭去，双手不停地动，学习就很难顺利进行，所以静坐也是正确学习行为训练的基本内容之一。（1）当呈现不安状况时，听到“坐在椅子上”这句话就会坐下才是正确反应；如果没有坐下的行动，
发布时间：2016-11-21 点击次数：164
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训练孩子对呼叫有反应，只是帮助他建立学习行为的第一步。此后可以加上指令，如“拿……”，“把……给妈妈”等动作指示，逐步引导孩子学习渐渐复杂的课题。在这一阶段，家长最大的困扰是孩子在对呼叫作出反应后，很快将目光移开（而不是像普通儿
发布时间：2016-11-21 点击次数：159
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在教授孤独症孩子学习新东西时，经常遇到的难题是他对你的话没有反应。这并不是因为他听不见，而是因为他尚未学会对别人的语言等刺激去怎样反应。忽略这一方面的训练，“学习”就无法进行，并且还会导致更严重的后果。例如：有一位孤独症孩子在上
发布时间：2016-11-21 点击次数：154
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在训练孩子建立良好、规范的行为时（不仅是如厕方面），家长最容易忽视的一点就是夸奖孩子。有的母亲一想到孩子的种种不良行为就头疼：“哪里还有心情去夸奖他，不揍他就算好的！”但恰恰是“夸奖能够促进训练的有效进行，所以训练孩子时，家长首先要“训练”
发布时间：2016-11-21 点击次数：199
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孩子不配合或过度反抗该怎么办:（1）在他作出不良举动时，要用非常严肃的表情看着他，摇头示意：“这样做是错误的。”可以说“错了”，“不行”等简短的话语。（2）要坚持原则，将你的要求重复示范给他。（3）要帮助他完成，并在完成后及时夸奖。（4）还
发布时间：2016-11-21 点击次数：243
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与正常儿童不同，孤独症儿童基本的生活能力很难随着年龄而增长，他们需要积极的教育训练来协助。很多孤独症儿童都出现挑食、偏食等不良饮食习惯，或者是大小便行为奇异（不去厕所，不蹲厕所，尿频，脱光衣服大小便，便秘等），或者睡觉太少，不能关灯睡觉。这
发布时间：2016-11-21 点击次数：185
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孩子哭闹、发脾气时该怎么办:（1）孤独症儿童常用哭闹、发脾气为手段，来达到满足自己要求的目的，如要什么、吃什么、喝什么等等，实际上这是一种错误的表达方式。此时训练者应该首先依据行为训练的原则，在理解孩子的要求之后，对他提出反要求
发布时间：2016-11-21 点击次数：218
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如果孩子已经发生了尿床，尿裤子或者随地大小便的行为，他身边的人最容易出现的做法是反应强烈，如大叫起来，大声责骂孩子，拖曳或拍打孩子。正确的做法应该是：1作出忽视的样子——平静的打扫“战场”2让孩子参与辅助孩子换衣
发布时间：2016-11-21 点击次数：159
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语言障碍儿童的状况与孤独症儿童不同，前者在感知反应上不会有异常，在与人与事相处的方式上也是正常的，他们能够模仿别人，用手势来表达抽象的内容，这点与听障儿童相似。虽然有时他们会有较少的“鹦鹉式”对话，但在参与相象性游戏和小组活动方面与正常儿童
发布时间：2016-11-21 点击次数：147
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孤独症儿童的干预训练开始得越早效果就越好，但必须有针对性。早期训练指的是从诊断之日起至学龄前（6岁）。早期的干预和训练可以使孤独症儿童具备良性发展的基础，避免诸多不良行为的出现，但训练效果的维护则需要持续的努力，这就需要家庭和社
发布时间：2016-11-21 点击次数：139
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在训练孤独症儿童学习非语言表达方式时，文字，图片，照片以及身体语言，如“点头”（表示同意），“摇头”（表示否定）都是常见的手段。图卡交换要自闭儿训练过才会使用。实践证明，并不是每个自闭儿都能学会使用有声语言，因此，
发布时间：2016-11-21 点击次数：114
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任何人都不是生下来就会说话的。从不会说话到开始说话，婴儿要经过大脑，身体器官，精神心理等方面的一系列发育准备。家长一看到孩子三岁还不会说话就着急教孩子学说完整的句子，而忽视了其他方面发育落后的事实。学习是从模仿开始的，模仿是示范
发布时间：2016-11-21 点击次数：138
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有的家长听到“语言训练”，就容易理解为让孩子坐在对面，教他说“ａ”，“ｂ”，“ｅ”，或者说“苹果”，“书包”及“我要苹果。。。。。。”实际上，只有对语言基础弱，还不能做有意识的发音，或只有少量发音的孤独症儿童，才做着种一对一，面
发布时间：2016-11-21 点击次数：179
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判断一个孤独症儿童的语言能力，要从两个方面着手。（1）语言表达能力：主要指孩子能说出的与情景有关、有交往意义的话语。无论孩子说出的词语是多还是少，都说明他有一定的表达能力。例如：当孩子小便时能说出“尿”，想吃东西时能说出“吃”或“要”；反之
发布时间：2016-11-21 点击次数：165
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孤独症儿童的语言训练矫治属临床病理语言学的范畴，是一个非常专业化的操作，包括运气、发声、模仿意识与交往意识的建立等许多环节和技术、技巧，但最忌讳的就是强迫孩子说话。强迫的结果只能加重孩儿症儿童对于“说话”的恐惧、反感与抗拒心理，使他们的语言
发布时间：2016-11-21 点击次数：160
